?側(cè)重知識灌輸、重痕不重效、淪為“家長作業(yè)”……一些地方中小學生安全教育仍停留在紙上談兵階段,入腦入心難
?安全教育“動靜”大于效果,葫蘆掉進井里
?學生放假,安全教育不能放假,要真正出得了校門,形成社會合力
6月,8名重慶小學生溺水身亡,再次敲響了中小學生安全教育的警鐘。
早在去年,中小學生安全教育內(nèi)容就已被教育部納入學科課程標準。今年,針對防溺水安全和食品安全等中小學生安全教育話題,國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室連續(xù)發(fā)出4次安全預(yù)警。但近期國內(nèi)仍連續(xù)發(fā)生多起涉中小學生安全事故。
多位受訪專家、老師和家長認為,關(guān)系千萬家的學生安全教育仍不夠“安全”,有的地方還停留在紙上談兵階段,亟需全社會提升責任心,寫好學生安全教育的責任書。
寫在紙上的安全教育
前段時間,江蘇一小學發(fā)生一起學生跳樓事件,有關(guān)部門隨即要求各地做好學生心理健康工作并馬上拿出實施方案,盡快上傳落實效果反饋。
“最怕聽到涉及學生的安全事故。”西北地區(qū)某縣的一位小學老師皺起眉頭。
記者調(diào)研發(fā)現(xiàn),有的地方中小學生安全教育仍然停留在紙上談兵階段。
側(cè)重知識灌輸。記者在采訪中了解到,部分地方的學生安全教育尚缺少系統(tǒng)教材和柔性教法,填鴨式教學法既無法吸引學生興趣,也不能在實踐中活學活用。
“學校開展安全教育,大多是在宣傳欄畫黑板報宣傳安全知識、給學生發(fā)放安全教育手冊,但與實踐結(jié)合緊密的應(yīng)急安全演練卻很少?!庇惺茉L家長告訴記者,安全教育實踐性強,但現(xiàn)在更多側(cè)重于書本知識灌輸,學生參與度不高,“寫在黑板報上、安全手冊里的方法,很難轉(zhuǎn)化為學生日常行為習慣?!?/p>
重痕不重效?!皫讉€月來,光防溺水的安全教育實施方案就寫了好幾個?!痹谡{(diào)研中,多所學校的老師反映,經(jīng)常接到“再搞一個預(yù)防溺水的方案”“檢查落實材料今日要交”等涉及學生安全教育的臨時任務(wù)和相關(guān)檢查。
西部一些中小學教師說,在相關(guān)部門重視層層傳導(dǎo)、檔案留痕情況下,學校教務(wù)部門柜子里不得不塞滿“迎檢神器”——各類表格、實施方案、成果匯報、宣傳海報、標語等等,涉及食品安全、消防安全、交通安全、防溺水安全等各種門類。
“一到寒暑假,學校就發(fā)放安全教育的告知書,必須讓家長簽字,時間久了,大家都應(yīng)付了事?!币晃恍W生家長說。記者采訪發(fā)現(xiàn),一些學校尤其是農(nóng)村學校,安全教育仍然依靠責任書等形式。
“‘層層壓實責任’變成了‘層層完成任務(wù)’,這讓安全教育紙上來紙上去?!币晃辉谥行W領(lǐng)導(dǎo)崗位上工作多年的學校負責人說,工作留痕、表格檢查、材料落實,讓安全教育形式大于效果實測,反而埋下不安全的隱患。
變味的“家長作業(yè)”。為了增強安全教育方式多樣性和內(nèi)容趣味性,相關(guān)部門網(wǎng)上打造學校安全教育平臺。但記者發(fā)現(xiàn),在一些中小學,本應(yīng)布置給學生的學校安全教育平臺上的家庭作業(yè),變?yōu)椤凹议L作業(yè)”。
“孩子課業(yè)負擔重,從學校課程到課外輔導(dǎo)已經(jīng)排滿了,沒時間再學習安全教育的網(wǎng)絡(luò)課程,學校布置的任務(wù)只好變成我們家長的作業(yè)?!币晃皇茉L的高一學生家長說,他們替孩子完成過好幾年的安全教育作業(yè)。
而多位鄉(xiāng)村教師反映,班里的留守兒童比較多,看管人只有老人,年齡偏大。有的家庭也不具備上網(wǎng)條件,無力完成網(wǎng)絡(luò)安全教育作業(yè)。
6月23日,山東省青島市即墨區(qū)藍天救援隊的志愿者為華山路小學的學生講解心肺復(fù)蘇技能 梁孝鵬攝
“動靜”大于效果
“從實際效果來看,一些地方的學生安全教育仍存‘葫蘆掉進井里’的情況,看似深入,實則浮在水面?!倍辔皇茉L學校負責人和老師認為,安全教育“動靜”大于效果,折射出認識不到位、社會合力難形成等多重問題。
“說起來很重要,做起來靠邊站,關(guān)鍵還是思想認識不到位。”多位受訪中小學負責人說,安全教育說到底是生命教育,一些地方在文件中反復(fù)強調(diào),但落實時缺乏細致指導(dǎo),也缺少具體抓手。
“有的地方把安全教育責任單純當作學校責任,認為學校落實了,工作就做完了?!倍辔皇茉L學校教師、教育部門的領(lǐng)導(dǎo)及高校教育專家認為,安全教育不夠“安全”,也與公安、綜治等聯(lián)席部門及街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村社等未能在宣傳、教育、管理、防范上發(fā)揮出應(yīng)有作用有關(guān)。
“學生出了校門,安全教育卻跟不上?!碧m州大學高等教育研究院副教授王茜說,學生發(fā)生溺水等安全事故后,問題反思過多聚焦于學校教育的缺位上,但缺乏多方聯(lián)動教育機制上的反思,無法做到舉一反三?!安荒軆H滿足于將安全教育責任層層傳導(dǎo),把落實安全教育責任變?yōu)橥瓿砂踩逃熑蔚膫鲗?dǎo)任務(wù),出了事故后,更需要從全鏈條層面進行系統(tǒng)反思?!?/p>
用責任心寫好責任書
多位受訪基層教育工作者認為,要真正把安全教育看作生命教育,用全社會的責任心寫好學生安全教育的“責任書”。
目前,安全教育已經(jīng)納入中小學日常教育教學活動,但從實際效果來看,各地學校執(zhí)行力度并不一致:重視度高的學校,開展力度大、手段多樣,教育效果明顯;而重視度不夠的學校,有的僅把安全教育納入主題班會提上幾句,不但起不到更強的教育效果,反而容易給低齡中小學生造成安全教育不重要的錯覺。
王茜建議,學校應(yīng)將安全教育融入課堂教學、學科建設(shè)等立體層面統(tǒng)籌考慮,并選取符合實際效果和各階段學生特點的教材,加強案例教學,注重養(yǎng)成學生安全習慣和意識。
也有受訪中小學教師建議,教學中需多采取學生易于接受、能上手能實踐的形式,比如利用新媒體手段,觀看電影、短劇及動漫,避免簡單的知識灌輸;也可開展情景式、模擬式安全教育。
安全教育涉及種類多、部門多頭,多位受訪者建議,要避免涉及安全教育的相關(guān)要求、檢查、規(guī)定相互重復(fù)打架,系統(tǒng)梳理安全教育相關(guān)的考核檢查項目。
多位受訪教育專家和中小學負責人說,要科學厘清校內(nèi)責任與校外責任,廓清教學責任和社會責任,將安全教育系統(tǒng)化,扭緊社會合力,提升校內(nèi)教育和校外教育的實效,不能簡單地將責任甩給學校。
一方面,對于校內(nèi)安全教育,有關(guān)部門不能把和學校簽訂“責任書”當成“免責書”,要多一些配合支持,少一些文件表格,把安全教育空間留給學校。同時,用好檢查督導(dǎo)的指揮棒,多問學生、多測實效,最大限度避免應(yīng)付了事、形式主義。
另一方面,在校外安全教育上,地方政府、安全教育部門、社區(qū)以及家庭等安全教育相關(guān)責任方,都應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢力量,參與到安全教育各個重要環(huán)節(jié),及時發(fā)布風險提示和預(yù)警,完善各類安全防護設(shè)施,加強日常巡查,提升全社會的安全教育意識。
同時,更要多方合力幫助中小學生提升安全意識,幫助其多渠道學習自救方法,厚培安全素養(yǎng),讓每一個中小學生都能成長為安全教育的實踐者和傳播者。(記者?姜偉超?白麗萍)
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