編者按:鄉(xiāng)村教育仍在“失血”: 適齡學(xué)生流失、老師無心戀教、學(xué)校不斷萎縮……盡管近年來不少農(nóng)村地區(qū)校舍等硬件設(shè)施有所改善,但與城區(qū)教育資源的投入、教育質(zhì)量的提升相比,差距仍在持續(xù)擴大。
我國全面建成小康社會,薄弱環(huán)節(jié)和短板在農(nóng)村。鄉(xiāng)村教育不興,脫貧攻堅的效果要大打折扣,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施將面臨阻礙,甚至影響“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)。黨的十九大報告提出,推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,高度重視農(nóng)村義務(wù)教育……努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。朝著這一目標(biāo),我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
鄉(xiāng)村教師陳申福:將“愚人村”的帽子脫掉!王全超 攝
來的不一定留下,走的一去不返
“止血”鄉(xiāng)村義務(wù)教育之一
教育強,方能國家強。近年來,隨著各級財政持續(xù)投入,鄉(xiāng)村教育事業(yè)步入發(fā)展新階段。在廣大農(nóng)村地區(qū),嶄新的校舍成為不少地方最美的建筑,鄉(xiāng)村教師待遇正穩(wěn)步提高。今年兩會上,如何更好地發(fā)展鄉(xiāng)村義務(wù)教育,也成為代表委員們熱議的話題。然而消除城鄉(xiāng)教育差距并非一朝一夕,半月談記者最近走訪山東、河南、重慶等地發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村義務(wù)教育仍面臨教師隊伍不穩(wěn)定、年齡與學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理及適齡學(xué)生流失等問題,亟待進(jìn)一步通過深化改革,筑牢基層基礎(chǔ)教育根基。
生源流失:硬件改善難以遏制進(jìn)城讀書潮
近年來,很多縣市,農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城讀書現(xiàn)象已持續(xù)多年并愈演愈烈。盡管一些地方不斷改善農(nóng)村學(xué)校的硬件條件,但仍然無法遏制農(nóng)村學(xué)校生源加速減少的趨勢。
重慶市榮昌區(qū)銅鼓鎮(zhèn)高山村村小建于上世紀(jì)70年代,當(dāng)時有4個教學(xué)班共計180人左右。2000年以來,學(xué)生逐年減少,目前一二年級加上學(xué)前幼兒班,一共只有17個學(xué)生。不少高山村村民搬到山下居住,“那里的教學(xué)水平更接近城市,孩子有更多可能考上大學(xué)”。
2014年年底,半月談記者曾走訪河南嵩縣舊縣鎮(zhèn)溝門小學(xué)、車村鎮(zhèn)紙房小學(xué)和佛坪小學(xué),當(dāng)時,有些小學(xué)地面還未硬化,教室也沒有安裝空調(diào)。此次記者再次回訪這3所學(xué)校,看到學(xué)校的地面均進(jìn)行了硬化,教室都裝上了冷暖空調(diào)、配備了電子白板,紙房小學(xué)還進(jìn)行了擴建,新教學(xué)樓即將竣工。
然而,學(xué)校生源的流失現(xiàn)狀并未得到明顯改善。溝門小學(xué)所在的溝門村去年8名適齡兒童中有5名在溝門小學(xué)讀書;佛坪小學(xué)所在的佛坪村在本村讀書的學(xué)生占比不到一半。佛坪小學(xué)教師申德智告訴記者:“留在這里讀書的一般都是家庭條件不太好的孩子?!?/p>
半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),近年來為送孩子進(jìn)城讀書,農(nóng)村稍有條件的家庭都去城里買房,買不起房子的家庭則邊讀邊看,孩子課業(yè)表現(xiàn)好,值得培養(yǎng),合適的時候就帶到縣城讀書,母親租房陪讀。
師資出走:培養(yǎng)得越好,調(diào)走得越快
半月談記者調(diào)研發(fā)現(xiàn),農(nóng)村地區(qū)適齡學(xué)童的流向,學(xué)校硬件設(shè)施并不起決定作用。城鎮(zhèn)學(xué)校之所以展現(xiàn)出強大的虹吸效應(yīng),關(guān)鍵在于城鄉(xiāng)師資條件的差異。農(nóng)村教師短缺讓學(xué)生流失,農(nóng)村學(xué)生流失又令基層師資不穩(wěn),類似惡性循環(huán)在各地仍不同程度存在。
河南師范大學(xué)2016年對商丘柘城縣開展一項調(diào)研。調(diào)研顯示,農(nóng)村小學(xué)教師流失集中在30歲至45歲的優(yōu)秀教師人群,占比達(dá)到51%。近年來分配到各農(nóng)村學(xué)校任教的大中專畢業(yè)生緊隨其后,占到38.5%。
山東省教育廳基礎(chǔ)教育處處長仲紅波表示,受制于發(fā)展前景、工資待遇、生活條件等因素,農(nóng)村教師隊伍流動性較強。部分農(nóng)村教師住在城里、教在鄉(xiāng)下,一門心思想辦法往城里調(diào)動。
河南嵩縣教育局副局長張勞吾認(rèn)為,農(nóng)村特崗教師、骨干教師的流失需引起重視。他說,近年來嵩縣特崗教師流失率約15%。由于特崗教師面向全國招考,外省籍教師成為主力?!白铋_始黑龍江、陜西、山西等省都有人報考,有些孩子把嵩縣想成了嵩山。到這里一看,條件太苦,就走了?!?/p>
許多農(nóng)村中小學(xué)負(fù)責(zé)人表示,農(nóng)村中小學(xué)如同一塊跳板。偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師,往城鄉(xiāng)接合部學(xué)校跳;城鄉(xiāng)接合部的老師,往城鎮(zhèn)建成區(qū)學(xué)校跳。農(nóng)村優(yōu)秀骨干教師,大多流向了鎮(zhèn)區(qū)、城區(qū)學(xué)校。嵩縣教育局師訓(xùn)股股長付險峰說,偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校教師不培養(yǎng)不行,但培養(yǎng)好了,他可能就想辦法調(diào)走。培養(yǎng)得越好,調(diào)走得越快。
“這樣一級一級往上‘抽血’,老師們又都拼命往上擠,最下面的這層就空了。”一位農(nóng)村小學(xué)校長憂心忡忡地說。
留下的人:一面堅守,一面操心誰來接班
年近60的陳申福是重慶市城口縣龍?zhí)镟l(xiāng)倉房小學(xué)的一名鄉(xiāng)村教師。1981年,陳申福從城口中學(xué)畢業(yè),成為了倉房村的第一個高中生。倉房村是秦巴山區(qū)腹地一個典型的貧困村,20世紀(jì)80年代,當(dāng)?shù)厝司懦梢陨鲜俏拿?,“愚人村”的名字不脛而走?/p>
1984年,陳申福成為倉房村的一名鄉(xiāng)村教師,一干就是30多年。在大多數(shù)時間里,倉房小學(xué)就只有陳申福一名教師,于是他既做“通課老師”,又當(dāng)“知心保姆”,學(xué)生們的所有課程他全上,做飯、打掃衛(wèi)生、接送學(xué)生等后勤工作他都做。
2019年,陳申福將退休,他最大的愿望就是能有一位好老師來接替他的工作,繼續(xù)建設(shè)倉房村的教育事業(yè)。
今年1月,重慶市榮昌區(qū)銅鼓鎮(zhèn)高山村村小的譚澤光老師,面對著一年級的3個孩子,講完了他的最后一課。此前,61歲的他與其他兩位老師每人帶一個班級,一人擔(dān)起了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育等課程。
半月談記者了解到,為了留住村小老師,近年來政府提高村小教師收入待遇。譚澤光的月收入是5100元,與重慶主城區(qū)社會平均工資基本持平。因為高山村小學(xué)山高路遠(yuǎn),老譚能拿到最高一檔補貼,每月400塊錢。
接替譚澤光的是歐陽慶川與熊英,他們都是拿到大學(xué)文憑的師范學(xué)校畢業(yè)生。他們雖然擔(dān)起了這所村小的教學(xué)工作,但還要考慮今后夫妻兩地分居與子女教育等問題怎么解決。
“我們是國家的鄉(xiāng)村教師,今天依然需要有甘于付出的情懷。中國未來的建設(shè)者們,需要鄉(xiāng)村教師的啟蒙。”臨退休前,譚澤光贈給兩位年輕同事一句話,希望他們能繼續(xù)堅守,把這所成立于上世紀(jì)70年代的村小辦下去。
在重慶市榮昌區(qū)銅鼓鎮(zhèn)高山村小學(xué),下課鈴聲響起,學(xué)生們與譚澤光告別(1月18日攝)。唐奕 攝
越貧困,離好的教育越遠(yuǎn)?
“止血” 鄉(xiāng)村義務(wù)教育之二
“農(nóng)村的學(xué)生去縣城,縣城的孩子去市里,市里的孩子去省城?!碑?dāng)農(nóng)村地區(qū)進(jìn)城上學(xué)成為趨勢,人們對此見怪不怪時,鄉(xiāng)村教育弱化對農(nóng)民、對農(nóng)村長遠(yuǎn)發(fā)展帶來的不良影響卻被人忽視。
逃離鄉(xiāng)村學(xué)校,代價高昂
對大多數(shù)農(nóng)村家庭來說,考上大學(xué)、進(jìn)城工作、定居城市,是一條理想的人生發(fā)展之路。半月談記者采訪中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村家庭對子女教育的重視程度,并不比城市居民差。為讓孩子接受更好的教育,許多家庭不惜代價,送孩子進(jìn)城讀書。
為孩子上學(xué)在山東鄆城縣買了房子的張女士,家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不輕。為照顧孩子上學(xué),張女士選擇成為一名陪讀媽媽。一家人的日常開銷,全落在丈夫身上。每月五六千元的工資,刨去1500多元的房貸月供,再應(yīng)付日常開銷后,就所剩無幾。
今年32歲的陳女士,有一個讀六年級的女兒和一個讀二年級的兒子。女兒跟著婆婆長大,幼兒園和小學(xué)都在村里讀,到四年級的時候,因為女兒成績太差,夫妻倆決定不出遠(yuǎn)門了,就在武漢打工,將兩個孩子一并帶到武漢讀書,好好培養(yǎng)一下。
然而,由于村里小學(xué)沒有英語老師,女兒在武漢完全跟不上進(jìn)度,在前前后后花了1萬多的補習(xí)費后,他們回到老家縣城,讓兩個孩子在小區(qū)旁邊的小學(xué)讀書,丈夫就近在縣城工業(yè)園區(qū)打工,陳女士陪讀。
完全依靠丈夫打工不夠維持生活,陳女士到當(dāng)?shù)匦瑥S領(lǐng)來材料,在家里做,每個月能掙2000多元。陳女士說,縣城里有很多像她這樣邊陪讀邊在家里做手工的,“區(qū)別只在于是否在城里買了房”。
半月談記者采訪了解到,另外一些進(jìn)城讀書,卻沒有家長陪讀的學(xué)生不得不寄住在校外輔導(dǎo)班。
“從幼兒園開始,父母就把我送進(jìn)城里讀書。白天在學(xué)校讀書,晚上住在附近的輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班有八九十人,大多數(shù)都是從農(nóng)村來的。”就讀于河南嵩縣城區(qū)一所小學(xué)的小曼說,輔導(dǎo)班每學(xué)期就要1300元。父母在家務(wù)農(nóng),每周只見一次面。日常生活遠(yuǎn)離父母,她已經(jīng)習(xí)慣了。
4年級的謝云龍情況與此類似。他老家在河南伊川縣農(nóng)村,因為離嵩縣縣城較近,小學(xué)的時候,父母將他送到嵩縣實驗三小上學(xué),晚上也是住在學(xué)校附近的輔導(dǎo)班,輔導(dǎo)班有20多個來自農(nóng)村的孩子。“一年給輔導(dǎo)班交3000多塊錢,我們村有十幾個同學(xué)都在實驗三小上學(xué)?!敝x云龍說。
劣勢積累,貧困學(xué)子趕超難
武漢大學(xué)中國鄉(xiāng)村治理研究中心黃麗芬在今年春節(jié)返鄉(xiāng)調(diào)查時發(fā)現(xiàn),城市化帶來的學(xué)生外流,從根本上影響了整個學(xué)校的教學(xué)生態(tài),學(xué)生結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,使得鄉(xiāng)村學(xué)生陷入劣勢積累的漩渦?!傲粼卩l(xiāng)鎮(zhèn)讀書的學(xué)生,要么是家庭條件不允許,要么是成績特別差?!?/p>
一位語文老師無奈地說:“教了這么多年書,這幾年我算是見了世面,語文考不及格的學(xué)生越來越多,最差的只有20多分。因為沒有能力獨立完成作業(yè),抄作業(yè)的現(xiàn)象很嚴(yán)重,膽子大的學(xué)生干脆抄都懶得抄?!?/p>
學(xué)生結(jié)構(gòu)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。有老師總結(jié),好中差學(xué)生結(jié)構(gòu)不再是“中間大兩頭小”的梭子形,而是“10+20+30”的水滴狀。好生不能通過帶動中間學(xué)生影響到差生,反而受到差生的影響,學(xué)生之間不僅無法自發(fā)形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍,少量優(yōu)生形成的競爭圈還時不時受到干擾。
由于受教育資源不均衡、教學(xué)條件落后、求學(xué)環(huán)境惡劣等客觀條件的制約,一些落后農(nóng)村“讀書無用論”的觀念開始泛起?!凹议L知道自己孩子是個什么樣子,對孩子的成績根本沒有什么期望,他們把孩子送到學(xué)校就是希望老師幫忙管著,不要出事,也不要學(xué)壞,混到畢業(yè)就跟著一起出去打工了?!币晃换鶎咏處熣f。
“在農(nóng)村,特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困山區(qū)和少數(shù)民族貧困地區(qū),子女就學(xué)的支出在農(nóng)村貧困家庭生活支出中占比很高,而且優(yōu)質(zhì)教育資源不平衡,貧困家庭學(xué)生要實現(xiàn)趕超很艱難。久而久之,差距會越拉越大,上一代人的貧困可能傳遞給下一代。”在今年兩會期間,貴州省六盤水市實驗小學(xué)教師吳明蘭代表說。
半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)貧困地區(qū)存在高度重合問題。“越是貧困的家庭,越難把孩子送到城區(qū)接受好的教育。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量需要大力提升,否則脫貧的質(zhì)量、脫貧的穩(wěn)固性和持續(xù)性都將受到考驗。”重慶市渝中區(qū)人大常委會副主任曾君岳說。
教育鴻溝,加劇鄉(xiāng)村文明凋敝
在今年兩會期間,新東方教育科技集團(tuán)董事長俞敏洪委員關(guān)注了一組數(shù)據(jù)——據(jù)《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2017》顯示,2016年全國鄉(xiāng)村教學(xué)點有8.68萬個,遠(yuǎn)不及1995年時19.36萬個教學(xué)點的一半。
分析其中的原因,既有城鎮(zhèn)化發(fā)展農(nóng)村人口自然流失的因素,也有鄉(xiāng)村教育不受重視,不少學(xué)校難以為繼甚至直接被撤并的因素。曾君岳說,近年來許多地區(qū)為打造重點學(xué)校,對少數(shù)學(xué)校投入大量資金、人力、物力,人為地拉大了校際之間的差距。很顯然,重點學(xué)校一般都在城區(qū),鄉(xiāng)村學(xué)?;颈缓鲆?。
“重點學(xué)校由于在福利待遇上的優(yōu)厚,使得優(yōu)秀的普通學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校教師涌入重點校,重點校師資力量越來越雄厚,優(yōu)秀生源也越來越多。農(nóng)村基礎(chǔ)教育人才更加匱乏,普通學(xué)校越辦越弱,引發(fā)新一輪基礎(chǔ)教育資源配置不合理的矛盾出現(xiàn),進(jìn)而形成惡性循環(huán)?!痹勒f,這也在一定程度上導(dǎo)致部分鄉(xiāng)村學(xué)校消失。
重慶市巫溪縣天元鄉(xiāng)是全市18個深度貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一。距離縣城2個多小時車程的天元小學(xué)是當(dāng)?shù)匾?guī)模最大的小學(xué),該?,F(xiàn)有義務(wù)教育階段學(xué)生216人,還有幼兒園學(xué)生51人,全校學(xué)生中153人來自建檔立卡貧困家庭,110人為留守兒童,教師共21人。
該校一位老師說,學(xué)校師資力量方面目前配備不齊,音樂、體育等專業(yè)教師欠缺,住讀生床位欠缺,基本為2名學(xué)生共擠一張床。家里但凡有點辦法,都不愿意把孩子留在這里上學(xué)。
過去的農(nóng)村學(xué)校,既是村里的公共教育機構(gòu),也是村里的文化與文明建設(shè)高地。如今,教育機會、教育資源的進(jìn)一步分化和更大程度的不平等,則不僅導(dǎo)致農(nóng)村人口的流失,更消磨了鄉(xiāng)村的精氣神。俞敏洪說,學(xué)生進(jìn)城切斷了農(nóng)村兒童與鄉(xiāng)村文化的傳承通道,進(jìn)一步加劇了鄉(xiāng)村文明的凋敝。
補齊短板,不是沒有辦法
“止血”鄉(xiāng)村義務(wù)教育之三
教育之于鄉(xiāng)村的意義無比巨大。當(dāng)下正在進(jìn)行的脫貧攻堅戰(zhàn),如果沒有鄉(xiāng)村教育的提升,即使脫貧,往往也是脆弱的,下一代因為學(xué)識和能力的限制,很可能繼續(xù)陷于相對貧困的境地;剛剛開啟的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略同樣如此,如果沒有鄉(xiāng)村教育的有效支撐,人都留不住,其他還敢奢望?為鄉(xiāng)村義務(wù)教育“止血”,刻不容緩!
提高鄉(xiāng)村教師待遇 疏解職稱“堰塞湖”
教師是優(yōu)質(zhì)教育的靈魂,當(dāng)前鄉(xiāng)村教育的最短板恰恰是優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的缺乏。為了讓鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好,2015年6月,國家出臺了《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》,各地很快加以落實,取得了一定成效,鄉(xiāng)村教師的來源、待遇、培訓(xùn)、職稱評審等都有所改善。
例如,山東省出臺政策規(guī)定,鄉(xiāng)村教師可在城里優(yōu)惠購房,還可享受基層公務(wù)員津貼和交通補助;河南省近兩年多來,發(fā)放7億多元補助12萬名鄉(xiāng)村教師;重慶市實施鄉(xiāng)村教師崗位生活補助,平均補助標(biāo)準(zhǔn)每月279元。
不過,半月談記者調(diào)研發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村教師待遇雖有所提升,但提升幅度尚不足以吸引優(yōu)秀人才扎根鄉(xiāng)村教育,職稱評審雖有所傾斜,但仍未從根本上解決晉升難、積壓多等難題,優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師流失問題依然突出。
河南省嵩縣偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師每月最高可享受500元的生活補貼。申德智任教的佛坪小學(xué)位于伏牛山深處,距鎮(zhèn)區(qū)半個多小時的車程,他每周末才回一趟家,不僅得和自己的孩子分離,還得照看十幾名住校孩子的生活,工作量遠(yuǎn)超城區(qū)教師。
“僅靠每月500元的補貼,不足以留住優(yōu)秀老師,絕大多數(shù)老師還是會選擇城區(qū)學(xué)校?!鄙甑轮钦f,因為他老家就在佛坪,對這里有感情,如果沒有這份感情,未必能長久留下任教。
多位受訪的鄉(xiāng)村教師認(rèn)為,鄉(xiāng)村教育需要奉獻(xiàn),但絕不能僅靠奉獻(xiàn)。他們都希望國家能進(jìn)一步加大對鄉(xiāng)村教師的支持力度,尤其是在工資待遇、住房醫(yī)療、子女教育等方面給予更多保障。
和待遇緊密相關(guān)的是職稱評定。受訪鄉(xiāng)村教師反映,教師收入很大程度上同職稱掛鉤,因職稱限額評定形成的職稱“堰塞湖”,已成為他們的一大心結(jié),極大影響了基層教師隊伍的穩(wěn)定性和積極性。
半月談記者了解到,教齡長達(dá)30年、退休時依然為中級職稱的“老中級”在基層普遍存在。山東鄆城縣隨官屯鎮(zhèn)初級中學(xué)校長馮自才說,學(xué)校自2015年以來,沒有獲得一個高級職稱或中級職稱的指標(biāo)。
山東鄆城縣丁里長鎮(zhèn)中心校校長李冠璽等建議,教師職稱評定和待遇,也可仿照公務(wù)員職務(wù)與職級并行制度,或者,在現(xiàn)行職稱評價機制外,輔助設(shè)立一套以教師在農(nóng)村工作年限為主的待遇評價體系。
“譬如在農(nóng)村中小學(xué)獲得中級職稱,并繼續(xù)從事農(nóng)村教育工作15年的教師,達(dá)到教學(xué)質(zhì)量、師德規(guī)范等硬性要求的,可享受高級職稱待遇?!崩罟诃t說,這樣可有效緩解基層教師隊伍對職稱制度的焦慮與不滿。
建設(shè)農(nóng)村寄宿學(xué)校 優(yōu)化教育資源配置
半月談記者調(diào)研發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)校數(shù)量多、位置散、生源少,導(dǎo)致師資配備存在結(jié)構(gòu)性短缺,很多農(nóng)村學(xué)校雖然按照師生比已經(jīng)超編,卻不得不實行包班教學(xué),這是導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量不高的重要原因。
寄宿制學(xué)校是破解這道難題的有效途徑之一。2016年秋季投用的河南嵩縣思源實驗學(xué)校,是由嵩縣政府出資、香港言愛基金會捐助修建的九年一貫制義務(wù)教育公辦寄宿制學(xué)校,現(xiàn)共有2592名學(xué)生。
思源學(xué)校校長張慶民說,學(xué)校只針對農(nóng)村招生,在校生中,約36%為各類貧困家庭的孩子,剩下絕大部分也都是家庭條件一般的農(nóng)村孩子。
思源學(xué)校地處嵩縣城郊,教室寬敞明亮,宿舍整潔溫馨,軟硬件配備都不遜色城區(qū)學(xué)校。半月談記者實地走訪看到,這里的學(xué)生人手配備一部平板電腦,引入了先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂理念,學(xué)生分組進(jìn)行討論,課堂氣氛熱烈。
4年級的雷雅涵告訴記者,沒來這里之前,她跟隨父母在打工地就讀,學(xué)校各方面條件都沒法同這里相比?!耙蝗艘粋€平板電腦,可以和老師互動,住校也很習(xí)慣,爸媽特別滿意,可以安心工作了?!?/p>
山東省東明縣清華園學(xué)校是一所九年一貫制民辦學(xué)校。目前有82個教學(xué)班,在校生4000余人,教職工約260人,可面向全縣范圍招生,學(xué)生大多來自縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)及鄰縣農(nóng)村。
讀初三的單嘉雯家距離學(xué)校約20公里。“我家就在鎮(zhèn)駐地,要是在鎮(zhèn)初中上學(xué),回家只需要3分鐘?!彼f,小學(xué)六年級時來這里試聽了兩節(jié)課,覺得現(xiàn)在的學(xué)校更適合自己,就和父母商量了幾次,決定到這里來上學(xué)。
半月談記者調(diào)研了解到,相比非寄宿制的鄉(xiāng)村中小學(xué),寄宿制學(xué)校生源足、師資優(yōu),不僅教學(xué)質(zhì)量相對更高,而且解決了許多農(nóng)村父母外出打工無法照看孩子的難題,受到很多農(nóng)村家長及學(xué)生的歡迎。
基層教育工作者認(rèn)為,加大寄宿制學(xué)校建設(shè)力度,變過度分散辦學(xué)為相對集中辦學(xué),也有助于解決農(nóng)村生源流失和農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)性短缺問題?!稗r(nóng)村學(xué)生流失和寄宿制條件跟不上有很大關(guān)系?!贬钥h庫區(qū)鄉(xiāng)中心校校長吳建芳說。
不過,資金短缺成為基層建設(shè)寄宿制學(xué)校的最大制約。嵩縣是國家級貧困縣,當(dāng)?shù)匾粋€300人規(guī)模的農(nóng)村寄宿制學(xué)?;?年多才建成。“按規(guī)定,一個鄉(xiāng)最起碼建設(shè)1到2所寄宿制學(xué)校,但建一所寄宿制學(xué)校最起碼要花上千萬元,縣里財力不行,難度太大?!贬钥h教育局副局長張勞吾說。
不少基層教育人士認(rèn)為,資金分散使用造就了一批漂亮的空心校,學(xué)校建得很漂亮,就是沒有多少學(xué)生。他們建議,一方面,上級要加大對貧困地區(qū)寄宿制學(xué)校建設(shè)的支持力度;另一方面,可整合投向農(nóng)村的相對分散的教育經(jīng)費,集中財力建更受歡迎的寄宿制學(xué)校,讓有限的資金用到刀刃上。
配合寄宿制學(xué)校建設(shè),還要加大全科教師培養(yǎng)力度。多位受訪基層教育工作者建議,低年級學(xué)生可留在村小、教學(xué)點,配備全科教師包班教學(xué),高年級學(xué)生可以集中到寄宿制學(xué)校分科教學(xué),這樣既能避免低齡寄宿的負(fù)面影響,又能合理配置農(nóng)村教育資源,最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。
普及互聯(lián)網(wǎng)教育手段 彌補城鄉(xiāng)教育鴻溝
互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段是彌補城鄉(xiāng)教育差距的重要手段。半月談記者調(diào)研發(fā)現(xiàn),不少貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化程度相對落后,有些信息化教學(xué)設(shè)備也常常處于閑置狀態(tài),因此,加強農(nóng)村地區(qū)教育信息化建設(shè)顯得尤為迫切。
互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺滬江網(wǎng)于2015年推出了支持中小學(xué)公益課程項目——互加計劃,希望通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在全國各地的共建共享,讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能享有平等受教育的機會。
國家級貧困縣、河南省盧氏縣有各級各類學(xué)校389所,其中199個教學(xué)點在大山深處。正是利用這一平臺,盧氏有力推動了區(qū)域教育均衡發(fā)展。
盧氏縣沙河鄉(xiāng)果角村教學(xué)點“校長”兼教師馬有才經(jīng)過兩天的摸索,熟悉了互加網(wǎng)絡(luò)教育平臺操作,給孩子們開了音樂、美術(shù)課,這在他30多年的農(nóng)村教學(xué)生涯里還是第一次。
教室里的大屏幕上,盧氏縣東城小學(xué)音樂教師趙珊珊正在直播兒歌“小青蛙”教學(xué)視頻,在馬有才的帶領(lǐng)下,班里的17個孩子在網(wǎng)絡(luò)這頭唱得不亦樂乎?!斑@在以前,想都不敢想。”55歲的馬有才說。
這種授課方式在盧氏縣已經(jīng)廣泛推廣。該縣教師利用互加網(wǎng)絡(luò)教育平臺可隨時隨地直播、收看,進(jìn)行觀課、議課。截至目前,盧氏縣已建起學(xué)科直播群20多個、學(xué)校直播群72個、學(xué)校學(xué)科直播群226個、學(xué)生及家長直播群188個,該縣199個教學(xué)點已實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程資源全覆蓋。
嵩縣思源實驗學(xué)校也在好未來教育科技集團(tuán)的助力下,通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造雙師課堂,將“名師授課”與“實時輔導(dǎo)”相結(jié)合:好未來的主講老師,在幾百公里外的鄭州通過直播的形式遠(yuǎn)程為許多班級同時上課,思源學(xué)校的輔導(dǎo)老師則結(jié)合主講老師的直播講授輔導(dǎo)班上孩子學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)模式受到了學(xué)生廣泛歡迎。思源學(xué)校13歲的張林曼說,通過直播大屏不但可以聽鄭州那邊老師講課,還可以和他們互動。“足不出戶就可以享受到大城市的教育,感覺很開心?!?/p>
滬江網(wǎng)首席教育官吳虹建議,在加強鄉(xiāng)村教育信息化建設(shè)上,一方面,要培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師,讓他們掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技能,把先進(jìn)教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中;另一方面,要為鄉(xiāng)村學(xué)校匹配合適的教育資源,探索適合自身發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。
“越是偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校,越容易接受互聯(lián)網(wǎng)教育?!眳呛缯f,那里的師生充滿了求知的渴望,一旦互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被成功應(yīng)用到教學(xué)實踐中,帶來的將是“從0到1”的飛速變化。(蕭海川 李亞楠 周聞韜)
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